为落实国家深化“双减”三年行动有关部署要求，持续推进基础教育课程教学改革，提升校内教育教学水平，博州各中小学校积极拓展课后服务师资，丰富课后服务内容，提升课后服务质量，满足学生多样化发展需求，已逐步形成“一校一品 特色多元”的工作格局。博乐市第一中学和精河县大河沿子镇第一中学的课后服务案例入选了自治区第一批义务教育课后服务管理与设计典型案例。让我们一起来看看学生们在课后时光收获的精彩吧！

规范引入社会资源，打造学生“成长磁场”

博乐市第一中学每学期在征求学生家长意见建议的基础上，以本校师资力量为主导，按照相关规定，引入符合资质的社会资源、非学科类第三方机构，开办人工智能、计算机编程、油画等特色社团活动50余个，在社团活动中积极融入中华优秀传统文化元素,利用湖北援疆教师及本地书画院、艺术团等资源，开办水墨画、舞龙舞狮等专业社团，面向全体学生实行“订单式”社团活动，“一对一”制定学生个体社团活动计划，确立学生在校期间长期兴趣培养目标，创新家校社协同育人方式，加入家长志愿者参与管理监督，学生与教师参与率和满意率连续两年达到90%以上。

办优“快乐足球”，点亮乡村少年梦想

精河县大河沿子镇第一小学致力于让农村中小学生掌握足球运动的基本技能，着重培养学生的拼搏精神和团队协作精神，在活动中传授中华蹴鞠发展演变历程，铸牢中华民族共同体意识。充分利用现有体育教师和五人制足球场资源，面向低、中、高学段及不同技能程度学生，结合课后服务社团特点，针对性制定活动方案，组织开展训练，培养专业足球教练2名，先后取得全国青少年校园足球D级教练证、足球一级裁判员证，在为本地选拔青少年足球储备人才的同时，不断提升区域体育课程开设与教研水平。

传承优秀非遗文化，铸牢中华民族共同体意识

博乐市第一小学以中华优秀传统文化润心导行，依托课后服务开设非遗手工、国画、剪纸、书法、戏剧等47个社团。鲁班锁社团学生专注拆解、组装，体悟古代工匠精巧构思；非遗手工社团学生亲手制作漆扇，感受传统工艺独特魅力；由武汉援疆教师创办的魔方社团，2023年挑战“大世界吉尼斯千人魔方挑战赛”，来自11个民族1065名学生挑战“参与民族最多的魔方复原挑战赛”活动，让中华民族共同体意识扎根孩子心中。通过课后服务社团活动搭建起学生接触体验中华优秀传统文化的平台，让传统文化与技艺可触可感，实现传承与创新双向互动，引导学生坚定文化自信，有形有感有效铸牢中华民族共同体意识。

国门少年军旅赓续红色血脉

阿拉山口市中学以“三层课程池”为核心，重构课后时光。在基础层，老师们精心设计辅导课程，帮助学生巩固知识，夯实学业基础；在拓展层开设丰富多样的兴趣课程，从传统戏曲脸谱、绘画、刀刻剪纸艺术到轮滑、陆地冰球、篮球、足球再到阅读、五子棋科技探索，各式各样的社团充分激活了学生的兴趣与潜能；特色层更是巧妙地将边疆的独特资源转化为教育财富，学生们穿上迷彩服，接受严格的军事训练，强边固防的信念融入青春的血脉。通过聚焦重点、整合资源，扎实推动政策落实，成为“五育融合”的生动实践，构建“双减”区域教育发展新生态。

“AI+课后服务”，科学教育赋能学生成长

精河县第二中学充分发挥第二批“全国中小学科学教育实验校”作用，落实“双减”政策，打造以“科技+”为特色的社团

活动。分学段设置“生活中的科学”主题，低年级通过设立“多肉观察站”“影子剧场”等社团，让学生观察自然现象，培养科学好奇心；中年级设立科学魔法实验社团，通过完成电路搭建、水质净化等实验，让学生掌握基础实验方法，发展探究能力；高年级结合科技创新社团，通过智能浇花系统设计、风能小车制作、枸杞种植的对比实验、校园微气候观测等，培养学生运用科学知识解决问题的能力。学校还开发了《枸杞科学探究》《新疆风能小博士》等校本课程，将枸杞种植技术、生态监测等融入教学，并建立了“科学+劳动”“科学+信息技术”等跨学科课程群，形成了具有地域特色的科学教育模式，实现了课后服务的创新升级和科学教育的转型发展。

拓展体育竞技，传承本土传统文化

五育融合发展“多彩课后生态”多元育人温泉县城镇小学依托地域资源，以“传统+现代”“文化+竞技”为载体，将非物质文化遗产“江格尔”史诗、传统射箭，以及越野滑轮（滑雪）和网球等现代体育项目纳入课后服务活动。通过“校内教师+校外专家”相结合的方式拓展资源，校内，体育教师利用温泉县越野滑雪场的场地条件，组织学生进行季节性训练：夏季在校开展越野滑轮练习，冬季则选拔学生多次参加州级、区级越野滑雪比赛并获得荣誉。校外，邀请本地江格尔传承人、业余体校教练等专业人员，每周一次到校指导学生开展社团活动，逐步实现文化传承与体育教育的融合。

五育融合发展 “多彩课后生态”多元育人

温泉县哈日布呼中心小学致力于全面育人，构建了“体育＋美育＋科技”的多元特色的课后服务生态。在体育育人方面，以“活力足球”和“阳光篮球”为双引擎，采用“兴趣班+班级联赛+校级社团”的三级培养模式，低年级通过趣味游戏进行启蒙，中高年级则组建专业校队，由体育教师进行战术训练，并结合亲子赛事，推动家校协同，使运动成为学生强健体魄、培养团队精神的重要载体。在美育浸润层面，形成了“艺术+传统”的双轨课程群。电子琴兴趣班通过“乐理图谱+分组实操”的方式培养乐感，合唱团在歌声中凝聚民族团结力量，舞蹈室则融合民族服饰与形体训练，展现多元文化。以剪纸艺术、传统书画、传统射箭为特色，在校园文化长廊进行作品展示，让学生在笔墨丹青与自然主题创作中增强文化自信。在科技启蒙领域，开设图形化编程课程，通过拖拽模块、设计虚拟场景的趣味教学，培养乡村学生的逻辑思维与创新能力。通过“分层教学+个性化辅导+成果展示”的机制，形成了体育强健体魄、艺术涵养心灵、科技启迪智慧的三维育人格局。

审核人：李东梅